臺南社區大學台江分校 - 台江在地論壇

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走進河川，為自己、孩子找到回家的路 ─2014台江流域專題研究人文營的反思

第六屆重回村廟
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林家永／海佃國中老師

記得二年前來到了海佃國中，開始經營「青年台江社」，社團主要的理念即帶領學生走出教室認識台江的美，但起初因缺乏經驗，加上手邊能運用的資源不多，做起事來總是事倍功半。很幸運地在「朝皇宮」與「台江社區大學」中，遇到了很多專業的老師，並且願意一步一腳印的帶領著我們學習，組成「台江流域教師暨志工社群工作坊」結合大家的智慧、設計活動與教案，讓原本孤軍奮戰的我，開始結合許多志同道合的夥伴，讓社區變的更美好。  
 一、翻轉教育，走進台江  
 回憶目前所參與的活動大致如下：「山上淨水廠訪查」、「百里淨堤活動」、「山海圳綠道種樹活動」、「暑假人文營與臺波文化交流」、「台江流域小議會」、「公民會議」、「水質檢測活動」、「青春夜行、青春伴行」、「走讀台江」、「河川日相關活動」、「大道公遊學」……等，讓老師與學生親自走出教室體驗台江河川、歷史文化、民主制度，培養公民應具有的素養，這些都是教科書所欠缺，但是卻極其重要的事。  
 最近教育現場正流行「翻轉教育」這個名詞，其主要含意即改變以往老師單向的教學，嘗試用其它的方式，引起學生的興趣，讓學生學習由「被動」改為「主動」。的確，回想以往的教學經驗，我發現很多時候學生學習效果不佳，有部份的原因是因為教材與教法的問題。以七年級上學期地理第五、六章的課程為例，主要內容包含「臺灣河川開發與保育」、「臺灣的環境問題與災害」、「臺灣的環境保護策略」等，很多人認為只要把課本的內容背起來、考100分即代表這部份的學習已經足夠，但這樣的學習永遠是「被動的」、｢不足的」，也因此社會科往往流於「背多分」的刻版印象。

二、流域教學，未來的趨勢  
 課本中的知識雖很重要，但更重要的是要讓學生能真正體會到環境保育的重要性，進一步讓學生主動關懷自己所生長的環境，這也是老師教學的主要任務。帶領學生走出教室認識台江家鄉的環境，當學生注意到自己的家鄉，已遭受到無情的汙染；當學生發現河水中的生物越來越少；當學生發現河堤上的垃圾越來越多，這種直接感受是考試考100分所不能取代的。  
 相信老師都明白這個道理，但能真正實施的老師卻少之又少，原因很簡單，這需要花上大量的時間與心力，往往多是｢心有餘而力不足」收場，因此必需結合台江流域內各校的老師、專家、居民的力量一起設計、籌備相關課程活動，簡而言之｢流域教學」是未來教學的趨勢，帶領學生走讀家鄉、河川，學習｢發現問題」與｢解決問題」的能力，方能改變學習態度，化｢被動」為｢主動」。  
 三、流域社團學習，給學生更多可能  
 另外｢流域社團活動」主要能補足課本所沒有提到的概念，更重要的是換個方式上課，往往會有意想不到的收獲。在我所指導的社團中有很多同學是課業成績不好，且常會去學務處報到的學生，但很奇怪的是，這些平常在老師心目中是問題人物的學生，卻在社團表現中特別出色，常會主動問老師這次我們要去哪邊？我們要踏查什麼東西？甚至主動幫忙、指揮同學，讓我有很大的感觸，他們資質真的很好，只是我們引導他們的方法錯了，學習不一定只能侷限在教室或考試，看到他們在社團中學到很多東西，我們也感到非常的高興，也期望社區、學校變的更美好，把這份愛與堅持能永遠傳承下去。

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