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沈錦玟/小台江資深引水人

「翻轉教學」----現在時下最夯的教育名詞，不只是教學方法的翻轉，也代表著教學地點的翻轉。仔細想想，小台江讀書會的教學模式不就是一種翻轉教學嗎?
課程中帶領孩子實地取水做水質檢測，利用放大鏡觀察水中動物，認識水質汙染的生物指標----這是自然科學教育；騎著腳踏車深入社區，了解在地人的生活及文化----這是社會科學教育；在大太陽底下揮汗彩繪河堤----這是藝術教育；每一次課程結束後的寫作紀錄----這是語文教育；看著孩子們運用數腳步、排繩索……等方法測量河流寬度----這是數學教育，課程中不只包含了各大學習領域，更將教學的地點從學校擴展到社區及大自然，原來，小台江讀書會一直走在時代潮流的前面，早已將翻轉教學帶進課堂中。
俗語說「能者多勞」，但是在這些教學過程中，讓我更深深的感受到「勞者多能」。孩子們在一次次愛鄉護水的活動中，訓練出越來越純熟的騎車技巧；在每次的簡報解說中，也可以看到他們表達能力的進步；課程記錄對他們來說應該是一件最痛苦的事，但是卻也培養出他們越來越優秀的寫作能力……凡此種種，都可以看到孩子們在工作中，慢慢發展出許多課堂上學不到的能力。
能力的培養容易，因為「熟能生巧」，就如同工廠的作業員，並不需要有高深的學問，不必有創意的思考，只需要不斷重複一件事，多做幾次，能力就漸漸訓練出來了。然而，河流教育並不只有水質檢測、河川巡守或淨堤等工作。每次帶著水手們做水質檢測，他們的技術純熟，很快就能將數據做出來，但是做出來之後呢？這些數據所代表的意義，這些檢測所代表的水質問題，問題的根源是甚麼，如何解決這些問題……這些卻都沒有被深入探討過。
記得去年「愛鄉護水」的活動結束後，當大家在分享時，許多水手的反應是「很無聊，這條路已經騎過很多次了」，聽到這樣的話讓我非常震撼，我們投入了這麼多的人力、物力，辛苦的籌備這樣的活動，可是得到的怎麼會是這樣的反應呢？做為一位媽媽、小台江的資深引水人，這也讓我開始深切反省：如何在每一次的活動中保持孩子們的熱情，激發孩子們對河流的情感，主動發現河川的問題，進而思考如何保護河川，將想法化為實際的行動，是一件更重要的事。