社大行動志工的可能

吳茂成

2010/8/7

一早從台一線，沿著嘉南大圳，騎著機車直奔新營，與社大夥伴談談社大行動志工的可能。

行動志工是相對於侍從志工來說。一來警醒自己，二來也是惕厲社大志工夥伴們，朝一位行動志工之路邁進。

回顧台灣教育的舊疾，一種填鴨式的教學，造就了無法獨立思考，沒有問題意識的國民。社大某種程度即是為此而存在，為打開民眾經驗知識、發展抽象思維能力而教，為倡議公民參與、公民社會而學。

假日的校園，一早顯得冷清，然而教室裡的志工洋溢熱情，一位老同學主動索取講義，令人印象深刻。

那是學習熱情！

他說，希望日後還能看著講議溫習！

這一份學習熱情，讓吾人對社大行動志工的可能，多了一份希望，也看到了志工的「有心」。

談社大行動志工的可能，我們首先要思考的是志工對於知識及學習的態度，其中最重要的是「知道」與「有心」的差別，前者往往是獨善其身，對事對人少了一種熱情與關心，知道但是未必能行，後者即使懂得不多，但是會主動實踐，關懷人群，從做中學。

做一位社大志工，最重要的不是「知道」，而是「有心」，我們不能只是知道「知識解放」與「公民社會」，而是要有心於「知識解放」與「公民社會」，因為有心，因此，我們對自己的學習，才能產生問題意識，才能從問題中去發展經驗，發展思維。

今日與志工們分享，問「問題」是一種最佳的自學方法。

問「問題」會讓自己釐清加入社大，投身志工行列的願景，更加清楚為何與社大師生共同投入「知識解放」、「公共參與」的行列；問「問題」會自己明白身為社大志工的公民角色，是帶有問題意識的行動志工，而不是依附權力的侍從志工。

什麼是侍從式志工？簡言之，用人單位（或是志工本身）將志工視為侍從，訓練（參加）志工的目的是只要幫忙倒水、接電話、分攤行政業務工作…，平時則施予（接受）小惠、特權，形成「待從」小圈子社群，這樣的侍從志工社群，有幾個特色，一是對志工社群願景不清楚，缺乏行動意識，二是內部缺乏公開討論對話的機制，往往不知為何行動，缺乏行動熱情，三是缺乏培力進修學習機制，久之落入勞力耗能之境；四是權責不符，志工社群為一二人所把持。

因此，身為社大行動志工，對內要看到「侍從志工」的溫床結構，避免貪小惠、特權之誘，才不會淪為侍從志工而不自知，第二在行動學習上要有問題意識，期許自己是一位行動志工，發展自己的興趣與經驗，從實踐中學習，從實踐中反思，成為專業志工，進而推動社大志工社群的「組織學習」機制，促進志工彼此對話學習、探討願景、分享經驗知識，而不是附屬在權力下的志工，任人炸取剩餘價值，第三在社大行政／教學組織中要隨順因緣去發展願景與使命，去改革現狀，要做社大的防腐志工，做學校的知識解放與社區行動者的倡議者。

莫忘初衷，這是投入社大志工者，最常常提起的警醒語，今日很高興以「社大行動志工的可能─志工必修課」來互相勉勵，有幸聆聽新營社大志工諸友的初衷，那是：

─奉獻

─學習

─走入人群

─生涯規劃

─打發時間

我想，除了「奉獻」之外，這些初衷與很多民眾來社大學習的原因雷同，可見投身社大志工也是一種學習，特別是「奉獻」是一種承諾，這種承諾若是植基於社大「知識解放」「公民社會」的理想，那麼，做一位社大行動志工者，也是台灣終身教育改革者！

期待更多的師生成為社大行動志工！