發展公共學習，台江社區行動教室

吳茂成

2010/10/22

「學習」是家庭、也是社區最大的投資！因為，學習不只是個人之事，更是公共事業。

因為學習，才讓你我有了改變的機會， 才讓你我有了溝通對話的語言，才讓社區發展有了向善的機會。

探究一地學習風氣不彰，除了缺乏在地學習型組織與人才之外，對於民眾來說，一是「觀念未開」，不知學習為何，為何學習；二是「資訊未達」，不知那裡可以學習，如何學習；三是「體驗不足」，信心缺乏，學習潛能無從激發。這三項病因結構，一是人，二是環境，三是機會，造成當今台灣社區學習風氣積弱不振，公民社會無法成形的困局。

台江大廟興學三年來，吾人久思解困之道，一是建構大廟學習中心，創造更近便的學習機會，二是傳播易學的學習方法，在生活中起著實踐反思的力量，三是激發學習熱情與公共力量，讓更多人在學習中認識社區，認識彼此，讓學習與文化連結。

為此，二Ｏ一Ｏ年八月，社大台江分校與海尾朝皇宮，特別規劃《大廟興學》學習列車─台江社區行動教室，邀集師生及志工，結合大廟、學校、社團力量，將社大教室搬到廟口、公園，設計闖關遊戲體驗的學習圈，讓鄉親父老樂在學習中，讓學習之趣被看見，容易被親近，讓學習之風吹進社區，進而帶動社區公共學習的風氣，破除錯誤的學習觀念，創造近便的學習環境，給予民眾親近學習的機會，一步一步散播如何學習的簡易方法…

八月十六日，台江分校師生召開首次的台江社區行動教室籌備會議，吳瓊桃老師想像著社區行動教室，那是鄉親踏進來，就會感受著溫馨氣氛的場地，會中吾人鼓勵瓊桃老師進一步發想大道公瑜伽的課程哲學，她認為，台江行動教室要破除舊觀念，那就是男生也可以學瑜伽，瑜伽不只是柔軟，也可以訓練肌力。

她進一步描述行動教室到公園之後，如何引導鄉親善用牆柱、樹木、空地，來暖身運動，因為運動要先暖身，要活就要動，因此，她要帶給學生簡易的有氧呼吸訓練方法、加強腳力、心肺的練習方法…五人一小組練習，形成一個學習圈，現場練習一到五次，學習體驗時間大約十分鐘。

教授生活陶藝的齊兢文老師也有感而發，他認為有些民眾因為怕髒，所以不學陶藝，因此，透過台江行動教室，他要破除孩子玩泥巴就是髒的觀念，第二是要尋回兒時與泥土之間的親密感，取材泥土，然後製作成生活器具，培養藝術造型觀念，刺激手指操作的潛能，教學設計，採取師徒制或引導舊生輔導新生的小組學習方式，利用舊報紙、泥土、竹籤等生活用具練習，每次的學習圈，最多十人，學習體驗時間大約二十分鐘。

我想，齊兢文老師要發展的是成器之道，那是源自於真實生活的學習。

透過手捏創作的學習成就，經由反複練習的操作討論，確認了學習者的實作能力，強化學習者的信心。

這種實作能力，學習信心，從過去電腦資訊教學中，最能看見明顯的改變，資訊學程召集人冠州與韋慈諸位老師討論之後，設計一套生活實用導向的行動教室電腦體驗課程，將學習方法步驟化，鼓勵阿公阿嬤為孫子做姓名貼、現場拍照為自己做名片，從中練習打字、使用滑鼠、選用樣式…然後列印成品，讓學習者馬上看見學習的改變，獲得實質的學習回饋。 

我想，台江行動教室電腦資訊、健康生活以及藝術美學等課程哲學，在於透過生活化的學習導向，鼓勵鄉親走出家庭，走入學習，走入社區，做中學，一步一步認識學習為何物，破除既有的學習偏見，認識更多的朋友，也發現自己的潛能，只要照步驟就可以輕鬆學，連結生活，參與社區，將學習公共化。

簡單說，台江行動教室的學習的目的在於讓生活、讓社區更有趣。

我想，對於社大教育工作者來說，台江行動教室效能關鍵也在於課程活動的規劃，能否扣緊著知識解放、生命增能、公共學習的實踐，破除某一學科的學習偏見，分享簡易的生活學習、練習方法，引導學習者知道公共學習資源在那裡，進而參與社群活動，打開自我生命的新視界。

從學習型城市來說，學習型社區的建構才是基礎建設，因為，學習不再只是個人之事，而是公共參與之事，而是二十一世紀台灣發展的公共事業。

這正是社大十年教改之路的延展。

二Ｏ一Ｏ年九月開始，台江社區行動教室總是選在假日午後，迎秋風，曬冬陽，在廟口、在榕樹下…找到對的地方，在鄉親聚會的地方，透過二小時《大廟興學》課程學習圈，讓每一位鄉親循著學習圈，接觸不同的授課老師，不同的文化志工，體驗不同的教學風格。

身為倡議者，在台江行動教室的路上，我們發現大廟興學的學習近便性、降低師生比、實作對話、教學的可塑性與可能性，讓每位鄉親可以好好的與老師、文化志工聊天，可以慢慢的做，慢慢的學，從中激發學習信心，反複練習學習之法，體驗學習之趣，破除老無用、學無用的錯誤觀念…

我們發現社區大學的教改理想，可以一步一步的細節化、日常化。

在台江，我們正走向公共學習之路…期待更多仁人志士，或左或右走入，呼朋引伴一起同行。