公民新聞，社大教學的實踐與可能（下）

─勇敢的說吧，公民記者

吳茂成

2011/6/4

這場公民記者的反思對話，我們聽到了熱情如何延續、教學如何有趣、如何招生、教學的公共行動目的。

運用課程的套裝結合，將資訊學程的學員帶入到公民新聞的學習，另一個是反向操作，帶領公民新聞的學員去學電腦排版，從做中去學，需要的才學，才有機會去用，才會成為一種能力。

南港社大陳淑敏本身就是一位電腦老師，她將學員帶到公民新聞的學習領域，她認為，老師要幫學員解決問題，教學要分組進行，讓學員當助教來協助教學，因為社大是自發性的學習。

一個班級若缺乏助教，「帶起來會很痛苦！」部分老師也有這樣的經驗，在下午的分組的咖啡座談中，「班級經營」「教學方法」「如何招生」成為討論焦點。

「老學員能不能繼續留下呢？」我想，問題不在於學員要不要繼續留下來，而是在於能不能繼續參與公民新聞行動，因為課程教學設計，在於拓展新學員，才能代代推陳出新，找不到新學員就先休息，教學才不會耗能。

大暴龍也認為，不用在意誰來上課，有時，他還要淘汰掉二三位學員，教學要隨時調整，例如，這學期老學員少，就以新學員為主，下學期若是老學員多，就要分組，要用社團方式去教學。他說，教學的另一個目的，主要是因為自己也是公民記者，想要多找幾位夥伴，組織公民記者團隊，將來不只記錄板橋而已。

大暴龍坦言，面對學員很少時，是有挫折感，他也會自問「真的要繼續嗎？」但是管中祥的一句話─「這是培養自己的機會！」讓大暴龍繼續堅持下去。

宜蘭的錦和兄則說，從過去班級經營的經驗，教了上千位學生，但是，只培養出十五位種子，有的學員比他還有成就。他分析過去教學的經驗，第一是校園設備要改善，第二是要有「任務」去執行，才能逼出作業，才能汰掉不適任者，才不會只是來遊山玩水，第三是教師自己要進修提升能力，例如如何操作機器。

錦和兄所提的三大經驗，歸納起來，一是教學設備的投資，二是實作學習的重要性，三是社大教師知能的提升。教學設備涉及到公共學習的投資，教學設備是政府興辦社區大學，應辦的事項，設備不足，吾人應當積極向縣市政府爭取，此外，教學也可以善用公共資源，不過，使用公共資源要善用，才不會淪為特權。

進一步來說，公民記者的實作學習，也可以連結地方社群媒體，形塑公共論述的力量，這是社區大學催生公民社會很重要的實踐途徑。

公民記者要善用採訪報導的力量，去影響社會發展，因為，文字報導與鏡頭影像是有力量的。

公民新聞就是社大的社會行動。

那麼公民新聞要如何教呢？如何吸引學生呢？

下午分組的咖啡座談中，來自北中南的公民記者，匯集了彼此的經驗與創思。

第二組的夥伴們認為，公民新聞教學有九項重要關鍵因素，一是主題設計，要思考用何種方式來吸引學員興趣，二是技術的問題，不管影音文字，課程要決定用何種型式，影音教學時間與軟體，都要先想過，三是不論影音或文字，培養學生說故事能力是很重要的，一開始要從身邊議題去發展課程，四是要掌握即時性，例如地震議題的探討，激發學員有更多的興趣，五是課程要能持續，就要分級教學，在不同時段教不同的東四，六是媒體識讀還是很重要的，公民新聞如何與主流媒體要有所比較，才能解釋出公民記者的觀點，七是課堂上也可以安排非營利組織與新聞事件當事人來分享，學員本身對事件就能更深入的了解，八是教學的材料、題目要愈多愈好，同學可以有所選擇來報導，九是教學期望同學要有公民意識。

從第二組夥伴的經驗來說，涉及了公民新聞的教學目標、教學設備、教學內容、教學引導、教學評量，進一步釐清整合了現階段推展公民新聞教學的成功做法。

「如何吸引學生呢？」第一組夥伴們則提出「從模仿開始」，對學員來說是有幫助，用簡單例子來修改，接著分享內容，進行有經驗的學習，二是簡單的學習，不要一下子給太多，讓學員去學，夠了再增加內容，三是要有興趣與認同感，才能吸引學生，四是教學要不斷思考如何更活潑，五是讓學員互相採訪，或是報導學員的學習故事，從細小的線索去帶出公共性，本身就是新聞的主角，同時可以讓學員有成就感，若是報導出來，可以吸引更多人。最後是去玩，也是一種可行的方式，可以看時事的影音，去帶出議題，讓學員去報導，找一些人來現身說法，讓人更了解議題。

第一組夥伴也針對「如何啟發學員的公共意識？」進行討論，大家共同的意見是要有「公民觀點」，公民新聞不是聽命老板或是廣告，而是原創的，可以與主流媒體有不同的在地性，可以在地生根，對當地人來說是重要的事，可以發展新聞的敏銳度與持續的關注，例如傑利追蹤牛蛙事件，探討後續新聞，監督政府持續解決…也可以突顯在地的人事物，例如宜蘭有蔣渭水、雙連埤等，這是公民新聞的特性。

至於「如何啟發發掘公共議題呢？」首先要有關連性、立即性、重要性，具體來說與切身相關，例如塑化劑議題，以及生活中可以實踐的例子，例如進行在地果醬食材的製作，符合環保在地的原則，立即與重要性要顧及前者，老師要將這些帶到課堂討論，藉由討論時事，去追議題、進行深度報導，例如政府應有何種政策？如何解決？也可以質疑主流媒體的報導，報導不足的地方，公民記者就可以跟進，進行更正與深度報導。最後要讓同學走入社區，老師要有社區感，能夠讓同學關注社區，社區若是沒有人可以帶，那麼老師要自己來，教學要以使命來期許，產生使命與責任感，因為身邊處處是議題，吸引人關心。

最後，第三組夥伴討論的是「授課遇到那些問題？如何解決？」，這些問題可分為課程設計、教學方法、社區公共議題的導入、班級經營、招生、教學資源不足。

「課程設計」方面，要化繁為簡，減少教與學的挫折感，兼顧學員基本能力，除了授課老師自行找資料，設計課程之外，還可以找有經驗的老師合作協助，進行跨界合作。

「教學方法」方面，要準備簡潔的課輔教材，多讓學員發展表達能力，分組進行互助學習及討論，讓老學員帶新學員，克服學員程度不一、過度依賴老師問題，必要時，可以提早十分鐘上課，進行補救教學，教師陪同學員學習，讓學習者有信心。

「社區公共議題的導入」，可以結合社區問題與發展需要，開設課程，或是發展教學活動，邀請在地學員帶領師生認識社區，從中發想社區公共議題，也可以透過班級旅行活動結合公共議題，鼓勵同學分享社區參與的心得與經驗，以輔助師生對社區的陌生及參與經驗不足的問題。

「班級經營」首先要面對學員流動率高的問題，因為社區大學也有中輟生，因此，師生要與「中輟學員」進行晤談，表達關心之意，若是留不住，勿強留，而是要讓學員懷著理解的情感離開，最重要的是平時要營造學習的情境，特別是下午的課程，要善用五感教學，例如下課時，大家互相分享咖啡點心，讓學員有回家的感覺，同時要鼓勵熱情同學，居中協助老師經營班級，建置學習部落格，採取提問式教學，組織採訪團，加強公共議題討論的能力，從教室學習，發展到社團學習。

「招生、教學資源不足」可以透過社區、非營利組織合作，或是跨校合作，一起辦活動，進行招生或是共享教學資源，短時間無法開課之時，教學者不妨先進修，儲備能量，等開時機成熟再行開課。

公民新聞是社區大學社會運動及非營利組織精神的實踐，透過新聞的發聲，探討公共之事，這是很重要的公共參與行動，具體而言就是第三部門的公共論述的學習及實踐。

吾人很高興，今日，我們一起走上坡，齊聚公視，展現公民記者的力量，在這場「社區大學公民新聞師資研討工作坊」，匯聚北中南公民記者的經驗反思，討論公民新聞的教學實踐與可能之道，將教學經驗化為知識，化為實踐之道，我想，我們共同為社大十年再添另一史頁，也為未來的公民發聲，匯聚了更大的在地力量！

勇敢的說吧！公民記者。