這一步之後，我們才是一所學校（五）
教學敘說，看見我們的身影
吳茂成
2012/6/2
說了三天，也想了三天，我們在說與思考之中徘徊，亦或前進！
在這三場教學研討會，師生的敘說中，有沒有可能發現我們的學風，真實的學校社會，發現彼此的視角的偏見，憂心與夢想！
如果能發現洞見，那麼，我們就發現未來了！
我們可以重溫，可以取暖，可以說得很開心，很動人，過去一切很美好…即使有些挫折…但是，我們的挑戰在於要發現何以溫暖，何以開心…誰在意？
「誰在意呢？」說了三天！
「誰在意呢？」那是教學、辦學、學生…最真實的親密關係！
「誰在意呢？」更具體的說，那是最真實的利害關係─
對社大推動公民社會理想的實現…學習成就的改變…教學力量的創新…公共資源投入的肯定…
「台南社大」，誰在意呢？這所學校離我們有多遠？離社區有多近？離公民社會的理想呢？
好遠？多近？…還是正在路上…徘徊或是前進…
「台南社大」，誰在意呢？
若是我們在意！
那麼，我們在意的是什麼？
三天下來，師生也好，學程經理人也罷，乃至於外部的評論員…我們說了很多在意的事─
私領域─
發現自己可以玩什麼…教學被學生、學程經理人肯定…跨課程有趣的學習活動…發現自己的學習成就…改變自己的生命與生活…
公領域─
發現公共事務的重要性…自己可以做一些什麼來改變一些事…倡議公共議題…
然而，我們能否從中發現─這些改變，何以促成！是自然發生？還是學校制度？亦或個別的人為措施？
更重要的是，我們要從這三天的教與學的敘說中，去聽見這座學校的中心在那裡？離這座學校最遠的邊界又在那裡？
以學生為中心？以教師為中心？還是以學程經理人為中心…
在學校的邊界上是否有人？是否有人行不得，有人在流浪，有人獨自的堅持著…寂寞者…
又有多少人從在意中被看見，從在意中獲得回音，從在意中獲得繼續改變的力量…
我們能否從生命健康學程，地水火風的人體小世界，來看見人間幸福的可能！
我們能否從社會生活學程，藝術與媒體的技藝學習，來看見社會關係的權力與異化！
我們能否從語言文化學程，文本與肢體的語言，來看見詩意的、公共的存有感！
我們能否從藝術共學來調火大，讓生命更自在，從行動參與來治地大，改革不公不義的公共制度，從論述創作來御風，創新社會價值與文化風潮！
這三天的敘說，我們聽見了嗎？改變的力量在那裡，何以促成呢？
在聲音與文字來回的反思之路，我們看見舞蹈、推拿、樂齡志工、公民小聚場的教學及學習行動的身影，看到台南社大促進生命健康，公共參與的浪潮，貼近日常，探索政策的學風。
跨界，讓教學更豐富！
學習者因病苦來，因好奇來，因口耳相傳來，因興趣來，因減肥來，教師以移動式教學，進行不同空間的學習體驗之旅。
這是動態教學的智慧展現！教學者重視調心，為師者善調學習者的情緒，從中鼓勵學生跨越學習的障礙，以感情來建構教學的可能性，因為，教育無他，在於師生關係所決定！
學程經理人則是看到自己的習性，看到教學者跨界合作的可能，看到動態經驗到靜態思想的對話學習。
學員則從學習放鬆去認識身體與生命，找到看世界的多元視野，體驗小世界的靜功，意識到心與習之辨。
然而，如何從人體小世界的認識，升起治世的大悲心，這是吾人看到生命健康學程的大願與挑戰機會。
因為，治世從生命健康著手，生命健康既是個人的修為，亦是社會公衛之形塑，人的健康生活習慣、病苦百態，究其實乃是城市生活品質的鏡射。
特別是高齡者在社大學習中，可以完成年輕人的夢想，學習協調合作之技，學習時間的善用，朝向生命之終的體悟學習，運用豐富的社會經驗，參與社會，高齡者亦是城市改革重要的推力，而非掉落打發時間的享樂學習。
一如評論員，永和社大資深工作者張素貞所言，文化就在生活裡，從生活衍生出來，人的氣質改變，城市的風格就會不一樣，特別是從參與中所獲得的價值，往往大過於過程中的挫折感。
因為，找到真實的社會情境與問題，往往是邁向生命增能、提升參與勇氣、解放知識，生產在地知識的開始，也是真實學習的開始，這是辦學者不可迴避的責任！
然而，素貞也不諱言，往往我們關心了，卻沒有力量改變！
因此，辦學的支持系統的建構，實屬重要，除了激發學習者的公共意識，進一步的參與研究之外，更重要的是連結公共社群力量，一起來推動改變，這是台南社大未來要挑戰的地方。也是跨課程、參與式學習的核心工作！
一所公共的大學，必須反思公共治理的盲點困境，例如，現階段公民參與不應只是技術參與層次，因為不同的專家，創造不同的「事實」，而是政策的選擇與審議，特別是政府文官系統的最大困境，在於缺乏公共參與意識，而導致行政的無能！
欠缺公共意識是最大的無知！
特別是公共事務的資訊公共公開化，乃是公民參與的第一步！
一如評論員吳瑪琍所言，她看到台南社大可以是社會運動的基地，看到課程經營者是帶著運動的想法，可是，也從老師報告中看到很大的壓力，如何從短時間的課程達到社會運動的長遠目標！
她憂心著社大課程如何經營，如何讓有基礎同學可以再跨出去，從課程到社團經營，不能由同一位老師處理，有其困難，不是所有學習者都要進到社團，有興趣者，才能好好經營投入，達到社會運動的目的。
她看到，舞蹈讓人靠近自己，從動中，發現自己的病痛！
她認為，社大如何處理共同價值，如何在不同層次被實踐，如此老師的壓力與焦慮才不會那麼大！
我想，這是對的，我們必從教學的日常，從辦學系統，回顧社大價值運動精神，進行多層次的聯結與實踐！（上）
