:::
雲深林處，社大教學者及其教學可能
─形塑教與學的共同體
吳茂成
2012/10/27
各位雲林社大的教師平安
今天的教師進修，我們必須打開彼此的心靈與經驗，透過說與寫一起
說與寫是天賦的能力，大家要相信自己，說與寫可以牽引出內在的經
社區大學的學習特色就是如此，我們彼此承諾，打開生活經驗，
教師進修、問題對話的期待，一是發現面向，二是找到核心問題。
成人學習最難，難在不知學習為何？為何學習？學習了什麼？
社大學生熱愛學習的原因很多元，基本上可分成二類，一是為圓夢、
我們在自主學習的路上，必須啟發專業與如何學習的關鍵技巧，
但是對於被動學習者來說，考驗（考試）不一定有用，
社大支持性的教與學系統，具體而言，就是一座社區、一間學校、
從精神與情感來說，支持性的學習系統重視班級經營，
因此，學習環境的營造，要創造學習的存有感，
進一步而論，社大倡議社區學校，乃是文化學習、參與式學習，
如何創造優質的學習環境，教學者的教學態度很重要，
簡言之，教學就是要創造深度遊學的飽滿度。
教學及學習的飽滿度，不一定要教得多、學得多，而是要教得實、
在對話教學中，我們也要注重學習與教學目標的互調，
當然，一如錢不是萬能，但是沒錢萬萬不能，課程教案也是如此，
唯有教與學的目標願景確認之後，才有機會創造自主學習的可能。
教學也會面對著新舊學生的學習差異，有的人學習速度快，
面對學習差異，必須先了解學習者的社經背景及習性，才能決定採取
教學方式也可以分為「講授」、「遊學」、「實務參與」等方式，
一如學習者的學習心態，不自覺的反映在學習行為，學習者的習性，
學習時間的善用，包含著對學習差異的尊重，
學習者的習性，也反應在作息，有人是白天型，有人是夜貓子，
最後，在社大教學的現場，最難處理的就是教與學的情感依存關係，
從社大「社會運動、ＮＧＯ、成人教育」三大性格而言，
學習者也難免有其我執的學習障礙，包括不好意思、
給雲林社大的教師夥伴們，在雲深林處的稻田畔、菸樓裡，
